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研究式教学
 
来源:教学部    作者:原创     时间: 2013-11-05

一、研究式教学的定义及指导思想

探究式教学又称发现法和研究法教学,是指学员在学习过程中,教师团队只是给他们一些事例和问题,让学员自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立研究,自行发现并掌握相应的原理和规律的一种方法。它的指导思想是在教师团队的指导下,以学员为主体,让学员自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己一套相对应的解决方法。可见,在研究式教学的过程中,学员的主体地位、自主能力都得到了加强。

二、研究式教学的特点

研究式教学强调“以学员为中心”,并不是说这种教学就可以脱离教师的指导。在研究式教学中,教师指导的内容不是将学员的研究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、介绍方法和线索。开展研究式教学,教师既要发挥其应有的指导作用,又不能包办代替,要充分尊重学员、信任学员,维护其主体地位,努力创设和谐、民主、平等的学习环境,培养学员的探索精神和创新能力。

三、研究式教学流程

 (一)确定研究课题

研究式教学是以“问题”为载体的,确定研究课题是进行研究式教学的前提。研究性课题以运用已有知识、技能为基础,密切联系国内外重大热点问题、社会现实生活和学员的思想实际来确定。确定研究课题应注意三个联系:(1)要与现实生活相联系,增强问题的鲜活性;(2)要与学员的思想实际相联系,增强问题的针对性;(3)要与社会实践相联系,增强问题的实效性。研究课题可由教师围绕某一教学内容编制一组参考课题供学员选择;或由教师和学员共同讨论拟定课题;也可由教师创设一定的情境、提出具体的要求,让学员自由选题。确定研究课题既要考虑到学员研究问题的能力和潜力,又要依据学员现有的知识水平和教学内容的需要,不能一味地追求新异而选择过深或过于前沿的课题。确定课题是为了让学员进入“问题”的情境之中,带着问题去学习、探索。

(二)设计研究方案

课题一旦确定下来,就要设计具体的研究方案,以确保研究式教学有序、有效地进行。一份完整的研究方案应包括以下内容:(1)确定研究课题的原因,课题内涵的界定,研究课题的目的;(2)开展研究采用的主要方法和实施手段;(3)开展课题研究的活动安排;(4)研究成果的结题形式等。设计方案时,要重点考虑选择适当的研究方法和实施手段。实施课题研究的主要形式有查阅资料、实地考察和社会调查等。要根据课题的不同要求,选择不同的社会调查的形式,如跟踪调查、抽样调查、问卷调查等。设计的研究方案要尽可能地做到因地制宜、就地取材。

(三)自主探究问题

研究性课题、方案确定以后,学员就在教师的指导下,围绕课题开展自主探究、自由创造活动。在探究课题过程中,要让每个学员对研究内容和方式作自主选择,鼓励个体差异和独特见解;让学员自由地探索;坚持实事求是的原则,引导学员整理资料、加工处理信息,并以恰当的方式表达研究成果。教师应始终发挥主导作用,使学员具有更多的表现和发展个人特长的机会,为学员提供广阔的自由活动的空间;要有计划地指导学员查阅文献、调查研究、整理资料、总结成果。教师要为学员具体实施课题研究创设自由的环境、创造有利的条件。

(四)总结研究成果

专题论文是课题研究成果的总结。学员在教师的指导下,写出专题论文,是开展研究式教学的重要内容。首先,要告诉学员撰写专题论文的一般知识,让学员具有“论文意识”和“学术意识”。研究成果不一定要有重大发现,也不一定很成熟,但对学员本人来说必须是独特的、新颖的,尤其要是科学的。其次,要指导学员掌握撰写专题研究论文的基本方法。再次,要指导学员将写好的论文反复修改。一篇成功的专题研究论文能够巧妙地将研究性学习引向深入,激发学员的思维潜能,拓宽学员的知识视野,培养学员的创新精神和实践能力。总结课题研究成果要实事求是,全面具体,得失明确。

(五)交流学习体验

完成专题论文后,可以通过多种形式进行交流,如论文展览、征文比赛、课堂辩论、论文答辩等。因为学习者体验可以弥补知识转化为能力的缺口,所以研究式教学尤为注重学员在研究问题过程中的感受和体验。研究式教学的目的在于使学员获得研究问题的感受和体验,而不过分强调研究结果的水平高低。学员经过一段时间的研究,最后呈现的研究结果可能是不成熟的、不完善的,但这并不重要,重要的是要学员通过课题设计、查阅资料、社会调查等亲身实践,来获得对社会的直接感受;通过课题研究了解科研的一般流程和基本方法,加深对从事科学研究过程的体会;在课题研究过程中,要与他人交往、与社会接触,从而培养团队合作的精神和人际交往的能力;通过研究成果总结和交流,使学员重新审视自己的研究过程和结果,知晓研究的得失,得到实践的启示,从而为学员终身学习打下良好的基础。

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